Experiência: Sessão de Literacia dos Media para turmas do 10º ano

Título da Experiência

Sessão de Literacia dos Media para turmas do 10º ano

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Estabelecimento de Ensino

Escola Básica e Secundária de S. Martinho do Porto

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Referência a um professor responsável

Ana Cardoso

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Experiência colocada em prática desde janeiro de 2019?

2021, sendo a única vez em que a atividade foi implementada

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Descreva brevemente a experiência

Sessão formativa, de 100 minutos cada, para duas turmas do 10º ano, numa articulação entre a Biblioteca Escolar e a disciplina de Filosofia. Os objetivos foram, no âmbito da Literacia dos Media, promover conhecimentos relacionados com a utilização dos media digitais e com a desinformação.

Experiências realizadas com alunos com idades entre os 6 e os 18 anos

15/ 16 anos

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Disciplinas implicadas

Filosofia

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Quais foram os objetivos de aprendizagem?

Conhecimentos sobre os media tradicionais e digitais; saber fazer frente à superficialidade das redes sociais; reconhecer sinais de "Fake News"; reconhecer consequências sociais e políticas decorrentes da desinformação atual; adequar os conteúdos da sessão ao PASEO (Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória).

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Qual foi a origem desta proposta?

A origem desta proposta foi a necessidade de promoção de aspetos da Literacia dos Media, decorrente de necessidades formativas dos alunos, identificados em sala de aula, na disciplina de Filosofia. Daí que a sessão formativa tenha decorrido de uma articulação entre a professora bibliotecária e a professora desta disciplina. Além disso, a excelente qualidade de um livro entretanto publicado pela editora Planeta Tangerina (2020), "Gosto, logo existo: Redes sociais, Jornalismo e um Estranho Vírus Chamado Fake News", de Isabel Meira e Bernardo Carvalho, suscitou interesse e forneceu pistas para a adequação de conteúdos e de metodologias. Foram também particularmente úteis os conteúdos disponibilizados pela plataforma "MILD - Manual de Instruções para a Literacia Digital", disponibilizada pela Rede de Bibliotecas Escolares. Paralelamente, também desta entidade, foi adequado o "Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar", no qual constam propostas de conhecimentos, de capacidades e de estratégias adequados à promoção da Literacia dos Média, no ensino secundário.

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Que metodologias foram utilizadas?

Exposição pela professora bibliotecária; diálogo interpares; debates mediados pela professora curricular e pela professora bibliotecária; execução de 2 atividade práticas ""dieta mediática""; imaginar/ desenhar a Internet; avaliação empírica da atividade em sala de aula.

“Dieta Mediática”: proposta de atividade da plataforma MILD, constando de um registo individual dos media tradicionais e digitais acedidos diariamente.

Desenhar a Internet: proposta constante do livro “Gosto, logo Existo”, para registo da perceção que cada um tem do que é a Internet.

Fases do projeto:

1º Consulta conjunta do ""Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar”, pela professora bibliotecária e pela professora de Filosofia;

2º Leitura conjunta do livro ""Gosto, Logo Existo: Redes Sociais, Jornalismo e um Estranho Vírus Chamado Fake News"", pela professora bibliotecária e pela professora de Filosofia;

3º Consulta da plataforma ""MILD - Manual de Instruções para a Literacia Digital"" (Ler e Escrever na rede; Leitura dos Media; Redes Sociais), pela professora bibliotecária;

4º Definição de objetivos, em reunião de planificação, pela professora bibliotecária e professora curricular de Filosofia; preenchimento de modelo de planificação disponibilizado pela Rede de Bibliotecas Escolar no Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar (“Saber usar os Media”);

5º aferição de conteúdos pela professora bibliotecária e pela professora curricular;

6º elaboração de apresentação eletrónica base, pela professora bibliotecária;

7º produção de materiais para execução pelos alunos em sala de aula, pela professora bibliotecária;

8º balanço final da atividade, em sala de aula."

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Se um professor de outro estabelecimento de ensino estivesse interessado em replicar a iniciativa, como a explicaria?

Tratou-se de uma sessão de promoção da Literacia dos Média, promovida em articulação pela Biblioteca Escolar e pela professora curricular de Filosofia, no âmbito do projeto “Aprender com a Biblioteca Escolar”; Teve como finalidades a consolidação de conhecimentos e o fortalecimento de espírito crítico de alunos 10º ano, relativamente a: Novos Media Digitais; Rede Sociais e alguns problemas associados; alguns procedimentos básicos que devemos adotar nos acessos digitais; ferramentas que temos ao nosso dispor para fazer face às Fake News/ Desinformação, que grassam na atualidade.

A apresentação eletrónica que serviu de base às duas sessões formativas pode ser acedida em: https://bibliotecasmp.blogspot.com/2021/05/7-dias-com-os-media-literacia-mediatica.html"

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Como é que o uso *da tecnologia* enriqueceu ou melhorou a aprendizagem  dos alunos?

Não existem dados sobre esta questão, não sendo possível recuperar conclusões passado um ano meio da realização das sessões.

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Qual o grau de participação e de envolvimento dos alunos?

Em cada sessão, os alunos analisaram documentos e plataformas, dialogaram entre si, debateram vários assuntos apresentados, tiraram conclusões; realizaram duas tarefas (dieta mediática; representação plástica da Internet) e fizeram o balanço da atividade. Com base dos testemunhos orais dos alunos em sala de aula, concluiu-se que a sessão respondeu aos interesses da maior parte dos alunos, face às necessidades atuais.

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Que estratégias e instrumentos de avaliação foram utilizados?

Análise de documentos projetados; promoção de diálogos interpares; promoção de debates na sala de aula sobre temas propostos, como por exemplo a desinformação e as suas implicações sociais, políticas e económicas. A avaliação da atividade e desempenho dos alunos foi empírica e baseada no diálogo nas turmas.

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Quais foram as principais conclusões e avaliações tiradas após colocar em prática essa experiência?

Quanto às conclusões: os conteúdos abordados são importantes na autoformação dos alunos e estão na ordem do dia; os alunos em início do ensino secundário têm lacunas no conhecimento de vários aspetos relacionados com os media  (tradicionais e novos); foi notório o desconhecimento de vários conteúdos, como por exemplo o que é um algoritmo ou como podemos evitar as Fake News; de acordo com as escolhas que fizeram na "dieta mediática", a maior parte dos alunos demonstrou não ouvir noticiários (na rádio ou na TV), nem ler jornais, revistas e livros (mesmo digitais), concluindo-se que a maior parte da informação de que dispõem é exclusivamente proveniente das redes sociais, com predomínio do Instagram. Em sede da coavaliação da atividade, realizada pela professora bibliotecária e pela professora curricular envolvida, o balanço foi bastante positivo.

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Qual o impacto desta experiência nos alunos e no seu ambiente?

Não temos dados sobre este impacto. Não foram envolvidos outros atores.

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Que melhorias incluiria se repetisse esta experiência?

Desenvolver cada sessão formativa em 200 minutos (4 tempos de aula e não dois, como aconteceu); introdução de uma autoavaliação de cada aluno; possibilidade de cada turma envolvida expor conclusões junto de outras turmas, abrindo o debate sobre o tema em sessão específica para tal; criar mecanismos passíveis de aferir o(s) impacto(s) da atividade na aprendizagem e no ambiente dos alunos.